sábado, 10 de novembro de 2012
ORIENTAÇÕES PARA TRABALHAR HISTÓRIAS COM ACUMULAÇÃO DE 22 A 31 DE OUTUBRO
CEI MARTA MARIA DE MEDEIROS CASADO
4º BIMESTRE
ORIENTAÇÕES METODOLOGICAS PARA O PROJETO TRILHAS: HISTÓRIAS COM ACUMULAÇÃO TURMAS DO INFANTIL
DATA:22/10/12
Objetivo: Viabilizar meios que possibilitem os(as) professores(as) desenvolverem em seus alunos o gosto pela leitura através da leitura diária de gêneros textuais diversificados:
Discutir e apresentar estratégias de planejamento relacionada a temática proposta, possibilitando ao professor(a) criar atividades que contribuam para a apropriação do processo ensino aprendizagem desenvolvendo em seus alunos competências e habilidades de: reconhecer letras, sílabas, unidades sonoras e suas representações gráficas, localizar oralmente informações explícitas em textos, reconhecer oralmente textos lidos, suas finalidades, estabelecer relações, associar, comparar, relacionar, e identificar atividades relacionadas a: Noções de Atributos, Orientação temporal, Orientação espacial e/ou Relações de posição/sentido, e Relações de dimensão, Noções de Geometria, Relação de massa e volume, Relação de quantidade, Conhecendo Numerais, bem como desenvolver habilidades de observação e reflexão sobre a contação de histórias com acumulação.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA SEREM DESENVOLVIDAS NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
• Elaborar o Planejamento diário com objetivos, conteúdos e metodologia;
1. Manter as pastas com os Projetos desenvolvidos na escola atualizados;
2. Realizar uma vez por semana uma atividade de escrita espontânea e deixar que as crianças façam sem que o professor faça nenhuma intervenção, porem, depois em uma outra aula o professor(a) deve fazer uma retomada das palavras que foram escritas de forma espontânea mostrando para os alunos o valor sonoro dos fonemas e suas representações gráficas sem falar que as crianças escreveram errado.
3. Ao fazer o relatório da análise de escrita o (a) professor (a) deve fazer um pequeno texto descrevendo um pouco sobre a criança, quem é ela, seu relacionamento com colegas e professora, como interage com as atividades proposta, sua socialização e por fim sua aprendizagem e seu nível de escrita.
4. Colocar na rotina do planejamento e realizar diariamente leitura por prazer para os alunos, de textos diversificados como: notícias de jornal, poesia, quadrinha, receita de um bolo, manual de um jogo, história em quadrinho, carta, bilhete, recibo de água, luz, convite, recado, cardápio, fábulas, conto, etc. Sempre que ler explorar a função social do mesmo explicando de que gênero se trata, para que serve, onde é usado, quem usa.
5. Atualizar o Diário de Classe quanto ao registro das aulas, as datas do registro das aulas devem ser de caneta azul, bem como o aproveitamento dos alunos e o número de faltas por bimestre;
6. Realizar diariamente dinâmicas e ou brincadeiras que trabalhem com a afetividade das crianças;
7. Sempre que for preciso sair ou voltar da sala de aula orientar os alunos a organiza-se em fila.
8. Orientar os alunos e as famílias a não trazerem lanche para a sala de aula, e não deixar que as crianças lanchem antes da hora.
9. Orientar e acompanhar as crianças durante o momento de higienização ( lavar as mãos e escovar os dentes).
10. Orientar as crianças quanto ao uso dos calçados em sala de aula.(não sair descalço das salas, nem ir ao banheiro);
11. Orientar as crianças quanto a forma de receber o lanche; ( não colocar o lanche sobre a carteira ou material escolar;
12. Orientar as crianças quanto ao uso dos cadernos esclarecendo a importância de zelar, saber usar na seqüência, no alinhamento, no espaçamento, etc;
13. As atividades de classe das turmas de Pré II deverão ser aplicadas gradativamente no caderno, ou seja, escritas da lousa para o caderno, momento em que a professora deve fazer todas as intervenções necessárias, explicando onde o aluno deve começar sua escrita, o cuidado no espaçamento entre as palavras, bem como o alinhamento, é necessário que o(a) professor(a) acompanhe minuciosamente esse processo de aprendizagem.
14. Orientar aos alunos quanto aos empréstimos dos livros de leitura que fazem parte do Projeto Viajando na Leitura-Lendo com a Família;
15. Orientar e solicitar das crianças a escrita dos seus nomes completos sempre no final ou inicio de cada atividade; (principalmente as turmas de Pré I e Pré II) já as turmas de maternal a professora deve trabalhar todos os dias o nome dos alunos através de crachás, de chamadas vivas, de bingos, do jogo da memória, etc. E explorar a letra inicial, letra final a letra que se repete a letra que se repete no nome de outros colegas etc. A professora deve pronunciar todas as vezes o nome da letra para as crianças em voz alta solicitando que elas localizem ou encontrem no alfabeto a letra indicada.
16. Cantar com os alunos todas as segundas feiras o Hino de Picuí;
17. Planejar todas as sextas feiras um momento de reflexão quanto a preservação do Meio Ambiente, através de contação de história, leitura de poemas ou quadrinhas, vídeos, etc
Discussões com relação à temática da semana;
PROJETO TRILHAS –HISTÓRIA COM ACUMULAÇÃO
As professoras se organizarão de acordo com os segmentos para dar inicio a elaboração do Projeto proposto.
SUGESTÕES PARA TRABALHAR O PROJETO
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
Acolher os alunos de forma lúdica de preferência ao som de uma música Ex: A casa, ou Cotidiano de Chico Buarque de Holanda
RODA DE CONVERSA SOBRE A TEMÁTICA PROPOSTA
Conversar com os alunos sobre:
O livro fazendo com que as crianças observem os detalhes da ilustração.
Explorar os detalhes da ilustração;
Deixar que os alunos expressem suas observações
Propor possíveis relação entre a ilustração e o título da história.
Convidar as crianças a localizar o título da história na capa;
Convidar as crianças a observar as ilustrações internas do livro.
Fazer antecipações sobre os acontecimentos da história
Propor questionamentos como: o que será que o menino, a vovó e os outros personagens da história faziam, depois que acordavam?(explorar a rotina vivida pelas pessoas, comparando com a rotina dos personagens que não aparece na história)
Qual a parte da história que você achou mais interessante, divertida, triste, chata? Por quê? (Cada criança terá a vez de expressar seus sentimentos quanto a história).
Escolher algumas páginas do livro e convidar as crianças a observar as ilustrações;
Fazer com que as crianças usem a ilustração como apoio para antecipar a história e ter o texto de memória.
LEITURA
Leitura da história apresentada etc;
ANÁLISE LINGUÌSTICA
ATIVIDADES DE APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA
Explorar rimas com nomes dos personagens;
Fazer uma lista com os nomes das personagens etc
Fazer uso das cartelas, e em grupo ordenar os personagens da história lembrando a ordem em que eles aparecem pela primeira vez no texto;
Fazer relação dos personagens da história com as suas ações através de fichas de leitura escrita ordenando de acordo com a história
Realizar leitura coletiva com os alunos solicitando que localizem nomes dos personagens no texto lido;
Distribuir o texto da história solicitando que os alunos circulem os nomes dos personagens;
Apresentar páginas do livro solicitando que as crianças identifiquem o personagem e o que está fazendo;
Ler trechos da história com os alunos em grupos;
Fazer uma lista com os nomes dos cômodos de uma casa;
Estudo de palavras relacionadas a temática; enfatizando o estudo das sílabas iniciais, finais e o valor sonoro dos fonemas, etc);
Utilização do alfabeto móvel para a formação das palavras relacionadas ao tema proposto, explorando: número de letras, letras iniciais, finais, letras que se repetem, etc;
Realizar atividades orais e escritas envolvendo a discriminação auditiva e visual de palavras com consoantes ou sílabas trabalhadas;
Promover com os alunos jogos, como Jogo dos Dados, Boliche, Qual é a palavra? Pescaria, Dominó ilustrado, Quebra cabeça, jogo da memória, caça palavras, palavras cruzadas, etc; OBS: essas atividades devem ser realizadas no coletivo várias vezes para poder ser solicitada em dupla e depois individual;
Fazer uso dos jogos de Alfabetização Proporcionado pelo CEEL Ex: Bingo dos sons iniciais, Caça rimas, Dado sonoro, Trinca Mágica, Batalha de Palavras, Mais uma, Troca Letras, Bingo da Letra Inicial, Palavra dentro de palavra e Quem escreve sou eu.( Ver o Manual didático dos jogos que orienta o professor com objetivos e encaminhamento relacionado a cada jogo
Promover coletivamente um caça-palavras, envolvendo textos relacionados a temática em cartaz, com letras legíveis, fazendo a leitura para os alunos e com os alunos, solicitando que os mesmos encontrem no texto a palavra indicada pela professora;
Destacar frases dos textos trabalhados, explorando: espaçamento, palavras que se repetem palavras iniciadas ou terminadas com a mesma letra, palavras com a mesma quantidade de letras, palavras com letras que se repetem, palavras que rimam, etc;
Selecionar um gênero textual para trabalhar uma sequencia didática pedagógica envolvendo a temática em estudo. Ex: uma música, uma paródia, uma parlenda, uma poesia,etc.
OBSERVAÇÃO: AS ATIVIDADES DE APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA DEVEM SER TRABALHADAS TODOS OS DIAS;
ANÁLISE FONOLÓGICA
Explorar com os alunos dentro do gênero textual trabalhado as palavras com aliteração e rimas;(envolvendo atividades de percepção auditiva)
PRODUÇÃO DE TEXTO
Entregar as crianças uma folha com parte da história escrita . ler com elas e propor que criem uma ilustração para essa parte da história;
Construir com os alunos textos acrósticos com palavras relacionadas a tematica ;
Produzir textos coletivos em que a professora é a escriba relacionado ao tema;
MOVIMENTO
Realizar brincadeiras como: caça ao tesouro, gincanas utilizando cordas, bambolês bexigas, corrida de saco,do ovo na colher, pular obstáculos,dança das cadeiras, cabra cega, quebra panela, etc;
Brincar de: estatua, batata quente etc;
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
Realizar com os alunos dramatização imitando os personagens da história no pátio da escola;
Brincar expressando: emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades de acordo com as histórias trabalhadas ;
Despertar no aluno o desejo de valorizar e construir seus conhecimentos respeitando e valorizando o outro;
DESENVOLVER DE ACORDO COM A ROTINA ATIVIDADES DE: PSICOMOTROCIDADE, ESQUEMA CORPORAL E COORDENAÇÃO VISOMOTORA: AMPLA E FINA
MÚSICA
Aplicar as atividades propostas na apostila de músicas como: dominó e jogo da memória sobre os instrumentos musicais etc.
Cantar com as crianças músicas como: Casinha de cupim, A casa. etc;
Trabalhar com as crianças músicas, ritmo e expressão corporal desenvolvendo atividades de PSICOMOTROCIDADE E ESQUEMA CORPORAL;
Cantar músicas batendo palmas no ritmo;
Motivar os alunos a baterem palmas obedecendo a um ritmo: palmas rápidas, fazendo cascatas, palmas ecológicas, palmas de surdos, etc
Cantar com os alunos músicas de afetividade
ARTES VISUAIS
Confeccionar os personagens da história com: massa de modelar, com desenhos, etc;
Fazer desenhos da história ou partes da mesma;
Dobradura (confecção do livro em que eles serão os ilustradores): fazer a dobradura da casa e desenhar os diferentes ambientes da casa (quarto, sala, cozinha, etc.)
Pintura a dedo e modelagem com argila;
Construir objetos ou coisas usando sucatas;
Criar desenhos a partir da escuta de uma música;
Fazer modelagem de brinquedos com massinha;
Confeccionar um mural com atividades que foram trabalhadas durante a semana;
MATEMÁTICA PARA O 4º BIMESTRE
• Explorar a seriação de acordo com a história trabalhada (quem deitou primeiro, em segundo, etc
• Trabalhar com quantidades
• Orientação espacial e/ou Relações de posição e sentido: aberto/fechado, atrás/na frente, entre, dentro/fora, de frente/de costas, em cima/embaixo, subindo/descendo, esquerda/direita
• Resolver situações matemáticas com o tema do projeto levando os alunos a pensarem e encontrar respostas.
NOÇÕES DE GEOMÉTRIA
• Linhas abertas/fechadas ( motivar os alunos a criarem linhas abertas e fechadas fazendo caminhos,
• Sólidos geométricos (sólidos que rolam, ou não)
•
RELAÇÕES DE MASSA E VOLUME
• Cheio/vazio; Leve/pesado
RELAÇÕES DE QUANTIDADE
• Mais/menos; Mesma quantidade; Muito/pouco/ Nenhum
NOÇÕES DE CONJUNTO
• Construir conjunto
• Pertinência; Conjunto unitário; Conjunto vazio; Correspondência;
CONHECENDO NUMERAIS
• De 0 a 19
• Relação símbolo/quantidade
• Escrita do numeral
• Seqüência do menor para o maior/seqüência de cenas
• Igual/diferente
• Maior/menor
NATUREZA E SOCIEDADE
• Explorar as partes da plantas destacando os vegetais
• Apresentar alguns tipos de casa (trabalhar a cidadania/sociedade)
• Conhecer e nomear os cômodos de uma casa;
• Identificar os objetos e coisas usados em cada cômodo da casa
• Explorar os seres vivos e não vivos
• Explorar questões sobre clima, localização da casa, personagens (animais e seres humanos)
Maria Madalena Dantas de Souza
Coordenadora Pedagógica da Educação Infantil
ESTA SEMANA ESTAMOS TRABALHANDO O PROJETO .T.R.I.L.H.A.S. VEJA O QUE ORIENTEI ALÉM DO CADERNO DE ORIENTAÇÃO DO PRÓPRIO PROJETO ELABOREI MAIS ESTAS VEJAPARA TRABALHAR DE 05 A 14 DE NOVEMBRO DE 2012
CEI MARTA MARIA DE MEDEIROS CASADO
4º BIMESTRE
ORIENTAÇÕES METODOLOGICAS PARA O PROJETO TRILHAS: HISTÓRIAS RIMADAS TURMAS DO INFANTIL
DATA:05/11/12
Objetivo: Viabilizar meios que possibilitem os(as) professores(as) desenvolverem em seus alunos o gosto pela leitura através da leitura diária de gêneros textuais diversificados:
Discutir e apresentar estratégias de planejamento relacionada a temática proposta, possibilitando ao professor(a) criar atividades que contribuam para a apropriação do processo ensino aprendizagem desenvolvendo em seus alunos competências e habilidades de: reconhecer letras, sílabas, unidades sonoras e suas representações gráficas, localizar oralmente informações explícitas em textos, reconhecer oralmente textos lidos, suas finalidades, estabelecer relações, associar, comparar, relacionar, e identificar atividades relacionadas a: Noções de Atributos, Orientação temporal, Orientação espacial e/ou Relações de posição/sentido, e Relações de dimensão, Noções de Geometria, Relação de massa e volume, Relação de quantidade, Conhecendo Numerais, bem como desenvolver habilidades de observação e reflexão sobre a contação de histórias rimadas.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA SEREM DESENVOLVIDAS NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
• Elaborar o Planejamento diário com objetivos, conteúdos e metodologia;
1. Manter as pastas com os Projetos desenvolvidos na escola atualizados;
2. Realizar uma vez por semana uma atividade de escrita espontânea e deixar que as crianças façam sem que o professor faça nenhuma intervenção, porem, depois em uma outra aula o professor(a) deve fazer uma retomada das palavras que foram escritas de forma espontânea mostrando para os alunos o valor sonoro dos fonemas e suas representações gráficas sem falar que as crianças escreveram errado.
3. Ao fazer o relatório da análise de escrita o (a) professor (a) deve fazer um pequeno texto descrevendo um pouco sobre a criança, quem é ela, seu relacionamento com colegas e professora, como interage com as atividades proposta, sua socialização e por fim sua aprendizagem e seu nível de escrita.
4. Colocar na rotina do planejamento e realizar diariamente leitura por prazer para os alunos, de textos diversificados como: notícias de jornal, poesia, quadrinha, receita de um bolo, manual de um jogo, história em quadrinho, carta, bilhete, recibo de água, luz, convite, recado, cardápio, fábulas, conto, etc. Sempre que ler explorar a função social do mesmo explicando de que gênero se trata, para que serve, onde é usado, quem usa.
5. Atualizar o Diário de Classe quanto ao registro das aulas, as datas do registro das aulas devem ser de caneta azul, bem como o aproveitamento dos alunos e o número de faltas por bimestre;
6. Realizar diariamente dinâmicas e ou brincadeiras que trabalhem com a afetividade das crianças;
7. Sempre que for preciso sair ou voltar da sala de aula orientar os alunos a organiza-se em fila.
8. Orientar os alunos e as famílias a não trazerem lanche para a sala de aula, e não deixar que as crianças lanchem antes da hora.
9. Orientar e acompanhar as crianças durante o momento de higienização ( lavar as mãos e escovar os dentes).
10. Orientar as crianças quanto ao uso dos calçados em sala de aula.(não sair descalço das salas, nem ir ao banheiro);
11. Orientar as crianças quanto a forma de receber o lanche; ( não colocar o lanche sobre a carteira ou material escolar;
12. Orientar as crianças quanto ao uso dos cadernos esclarecendo a importância de zelar, saber usar na seqüência, no alinhamento, no espaçamento, etc;
13. As atividades de classe das turmas de Pré II deverão ser aplicadas gradativamente no caderno, ou seja, escritas da lousa para o caderno, momento em que a professora deve fazer todas as intervenções necessárias, explicando onde o aluno deve começar sua escrita, o cuidado no espaçamento entre as palavras, bem como o alinhamento, é necessário que o(a) professor(a) acompanhe minuciosamente esse processo de aprendizagem.
14. Orientar aos alunos quanto aos empréstimos dos livros de leitura que fazem parte do Projeto Viajando na Leitura-Lendo com a Família;
15. Orientar e solicitar das crianças a escrita dos seus nomes completos sempre no final ou inicio de cada atividade; (principalmente as turmas de Pré I e Pré II) já as turmas de maternal a professora deve trabalhar todos os dias o nome dos alunos através de crachás, de chamadas vivas, de bingos, do jogo da memória, etc. E explorar a letra inicial, letra final a letra que se repete a letra que se repete no nome de outros colegas etc. A professora deve pronunciar todas as vezes o nome da letra para as crianças em voz alta solicitando que elas localizem ou encontrem no alfabeto a letra indicada.
16. Cantar com os alunos todas as segundas feiras o Hino de Picuí;
17. Planejar todas as sextas feiras um momento de reflexão quanto a preservação do Meio Ambiente, através de contação de história, leitura de poemas ou quadrinhas, vídeos, etc
Discussões com relação à temática da semana;
PROJETO TRILHAS –HISTÓRIAS RIMADAS
As professoras se organizarão de acordo com os segmentos para dar inicio a elaboração do Projeto proposto.
SUGESTÕES PARA TRABALHAR O PROJETO
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
Acolher os alunos de forma lúdica de preferência ao som de uma música;
RODA DE CONVERSA SOBRE A TEMÁTICA PROPOSTA
Conversar com os alunos sobre:
O livro fazendo com que as crianças observem os detalhes da ilustração.
Explorar os detalhes da ilustração;
Deixar que os alunos expressem suas observações
Propor possíveis relação entre a ilustração e o título da história.
Convidar as crianças a localizar o título da história na capa;
Convidar as crianças a observar as ilustrações internas do livro;
Fazer antecipações sobre os acontecimentos da história;
Propor questionamentos como;
Qual a parte da história que você achou mais interessante, divertida, triste, chata? Por quê? (Cada criança terá a vez de expressar seus sentimentos quanto a história).
Escolher algumas páginas do livro e convidar as crianças a observar as ilustrações;
Fazer com que as crianças usem a ilustração como apoio para antecipar a história e ter o texto de memória.
Conversar com as crianças sobre semelhanças e diferenças
LEITURA
Leitura da história apresentada etc;
ANÁLISE LINGUÌSTICA
ATIVIDADES DE APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA
Explorar rimas presentes nos textos;
Fazer uma lista com os nomes das personagens;
Fazer uso das cartelas, e em grupo ordenar os personagens da história lembrando a ordem em que eles aparecem pela primeira vez no texto;
Fazer relação dos personagens da história com as suas ações através de fichas de leitura escrita ordenando de acordo com a história;
Realizar leitura coletiva com os alunos solicitando que localizem nomes dos personagens no texto lido;
Distribuir o texto da história solicitando que os alunos circulem os nomes dos personagens;
Apresentar páginas do livro solicitando que as crianças identifiquem o personagem e o que está fazendo;
Ler trechos da história com os alunos em grupos;
Fazer uma lista com os nomes dos cômodos de uma casa;
Estudo de palavras relacionadas a temática; enfatizando o estudo das sílabas iniciais, finais e o valor sonoro dos fonemas, etc);
Utilização do alfabeto móvel para a formação das palavras relacionadas ao tema proposto, explorando: número de letras, letras iniciais, finais, letras que se repetem, etc;
Realizar atividades orais e escritas envolvendo a discriminação auditiva e visual de palavras com consoantes ou sílabas trabalhadas;
Promover com os alunos jogos, como Jogo dos Dados, Boliche, Qual é a palavra? Pescaria, Dominó ilustrado, Quebra cabeça, jogo da memória, caça palavras, palavras cruzadas, etc; OBS: essas atividades devem ser realizadas no coletivo várias vezes para poder ser solicitada em dupla e depois individual;
Fazer uso dos jogos de Alfabetização Proporcionado pelo CEEL Ex: Bingo dos sons iniciais, Caça rimas, Dado sonoro, Trinca Mágica, Batalha de Palavras, Mais uma, Troca Letras, Bingo da Letra Inicial, Palavra dentro de palavra e Quem escreve sou eu.( Ver o Manual didático dos jogos que orienta o professor com objetivos e encaminhamento relacionado a cada jogo
Promover coletivamente um caça-palavras, envolvendo textos relacionados a temática em cartaz, com letras legíveis, fazendo a leitura para os alunos e com os alunos, solicitando que os mesmos encontrem no texto a palavra indicada pela professora;
Destacar frases dos textos trabalhados, explorando: espaçamento, palavras que se repetem palavras iniciadas ou terminadas com a mesma letra, palavras com a mesma quantidade de letras, palavras com letras que se repetem, palavras que rimam, etc;
Selecionar um gênero textual para trabalhar uma sequencia didática pedagógica envolvendo a temática em estudo. Ex: uma música, uma paródia, uma parlenda, uma poesia,etc.
OBSERVAÇÃO: AS ATIVIDADES DE APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA DEVEM SER TRABALHADAS TODOS OS DIAS;
ANÁLISE FONOLÓGICA
Explorar com os alunos dentro do gênero textual trabalhado as palavras com aliteração e rimas;(envolvendo atividades de percepção auditiva)
PRODUÇÃO DE TEXTO
Entregar as crianças uma folha com parte da história escrita . ler com elas e propor que criem uma ilustração para essa parte da história;
Construir com os alunos textos acrósticos com palavras relacionadas a tematica ;
Produzir textos coletivos em que a professora é a escriba relacionado ao tema;
MOVIMENTO
Realizar brincadeiras como: caça ao tesouro, gincanas utilizando cordas, bambolês bexigas, corrida de saco,do ovo na colher, pular obstáculos,dança das cadeiras, cabra cega, quebra panela, etc;
Brincar de: estatua, batata quente etc;
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
Realizar com os alunos dramatização imitando os personagens da história no pátio da escola;
Brincar expressando: emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades de acordo com as histórias trabalhadas ;
Despertar no aluno o desejo de valorizar e construir seus conhecimentos respeitando e valorizando o outro;
DESENVOLVER DE ACORDO COM A ROTINA ATIVIDADES DE: PSICOMOTROCIDADE, ESQUEMA CORPORAL E COORDENAÇÃO VISOMOTORA: AMPLA E FINA
MÚSICA
Aplicar as atividades propostas na apostila de músicas como: dominó e jogo da memória sobre os instrumentos musicais etc.
Cantar com as crianças músicas como: Casinha de cupim, A casa. etc;
Trabalhar com as crianças músicas, ritmo e expressão corporal desenvolvendo atividades de PSICOMOTROCIDADE E ESQUEMA CORPORAL;
Cantar músicas batendo palmas no ritmo;
Motivar os alunos a baterem palmas obedecendo a um ritmo: palmas rápidas, fazendo cascatas, palmas ecológicas, palmas de surdos, etc
Cantar com os alunos músicas de afetividade
ARTES VISUAIS
Confeccionar os personagens da história com: massa de modelar, com desenhos, etc;
Fazer desenhos da história ou partes da mesma;
Dobradura (confecção do livro em que eles serão os ilustradores): fazer a dobradura da casa e desenhar os diferentes ambientes da casa (quarto, sala, cozinha, etc.)
Pintura a dedo e modelagem com argila;
Construir objetos ou coisas usando sucatas;
Criar desenhos a partir da escuta de uma música;
Fazer modelagem de brinquedos com massinha;
Confeccionar um mural com atividades que foram trabalhadas durante a semana;
MATEMÁTICA PARA O 4º BIMESTRE
• Explorar a seriação de acordo com a história trabalhada (quem deitou primeiro, em segundo, etc
• Trabalhar com quantidades
• Orientação espacial e/ou Relações de posição e sentido: aberto/fechado, atrás/na frente, entre, dentro/fora, de frente/de costas, em cima/embaixo, subindo/descendo, esquerda/direita
• Resolver situações matemáticas com o tema do projeto levando os alunos a pensarem e encontrar respostas.
NOÇÕES DE GEOMÉTRIA
• Linhas abertas/fechadas ( motivar os alunos a criarem linhas abertas e fechadas fazendo caminhos,
• Sólidos geométricos (sólidos que rolam, ou não)
•
RELAÇÕES DE MASSA E VOLUME
• Cheio/vazio; Leve/pesado
RELAÇÕES DE QUANTIDADE
• Mais/menos; Mesma quantidade; Muito/pouco/ Nenhum
NOÇÕES DE CONJUNTO
• Construir conjunto
• Pertinência; Conjunto unitário; Conjunto vazio; Correspondência;
CONHECENDO NUMERAIS
• De 0 a 19
• Relação símbolo/quantidade
• Escrita do numeral
• Seqüência do menor para o maior/seqüência de cenas
• Igual/diferente
• Maior/menor
NATUREZA E SOCIEDADE
• Explorar as partes da plantas destacando os vegetais
• Apresentar alguns tipos de casa (trabalhar a cidadania/sociedade)
• Conhecer e nomear os cômodos de uma casa;
• Identificar os objetos e coisas usados em cada cômodo da casa
• Explorar os seres vivos e não vivos
• Explorar questões sobre clima, localização da casa, personagens (animais e seres humanos)
Maria Madalena Dantas de Souza
Coordenadora Pedagógica da Educação Infantil
sexta-feira, 6 de julho de 2012
Nesta semana estamos trabalhando sobre alimentação , enfatizando os alimentos de origem animal. veja que orientações significativas para vc enriquecer suas aulas. use-as f
CEI MARTA MARIA DE MEDEIROS CASADO
ORIENTAÇÕES METODOLOGICA PARA O SUBPROJETO: ALIMENTAÇÃO –
2º BIMESTRE DE 25 /04 a 17 DE JULHO 09 SEMANAS
ALIMENTOS DE ORIGEM ANIMAL E SEUS DERIVADOS
TURMAS DO INFANTIL
DATA:09/07/12
Objetivo:
Viabilizar meios que possibilitem os(as) professores(as) desenvolverem em seus alunos o gosto pela leitura através da leitura diária de gêneros textuais diversificados:
Discutir e apresentar estratégias de planejamento relacionada a temática proposta, possibilitando ao professor criar estratégias de ensino que contribuam para a apropriação do processo ensino aprendizagem desenvolvendo em seus alunos competências e habilidades de: reconhecer letras, sílabas, unidades sonoras e suas representações gráficas, localizar informações explícitas em textos, reconhecer textos lidos, suas finalidades, estabelecer relações, associar, comparar, relacionar, e identificar atividades relacionadas a: Noções de Atributos, Orientação temporal, Orientação espacial e/ou Relações de posição/sentido, e Relações de dimensão, bem como desenvolver habilidades de observação e reflexão sobre a importância de se ter uma boa saúde valorizando uma alimentação de qualidade enfatizando os alimentos de origem animal e seus derivados;
1. Acolhida: Boas vindas;
2. INFORMES:
Encerramento do 2º bimestre dia 17 de julho;
Realizar as analise de escrita entre os dias 02 a 11 de julho;
Entrega do Portfólio dias12 e 13 de julho;
Tema semântico para a analise de escrita lista de brinquedos;
Discussões com relação à temática da semana Subprojeto:ALIMENTAÇÃO ENFATIZANDO OS ALIMENTOS DE ORIGEM ANIMAL E SEUS DERIVADOS
3. PENSANDO JUNTOS; SOCIALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE A SEMANA;
4. Elaborar o Planejamento diário com objetivos, conteúdos e metodologia;
5. Manter as pastas com os Projetos desenvolvidos na escola atualizados;
6. Realizar uma vez por semana uma atividade de escrita espontânea e deixar que as crianças realizem sem que o professor faça nenhuma intervenção;
7. Ao fazer o relatório da analise de escrita o (a) professor (a) deve fazer um pequeno texto descrevendo um pouco sobre a criança, quem é ela, seu relacionamento com colegas e professora, como interage com as atividades proposta, sua socialização e por fim sua aprendizagem e seu nível de escrita.
8. Colocar na rotina do planejamento e realizar diariamente leitura por prazer para os alunos, de textos diversificados como: notícias de jornal, poesia, quadrinha, receita de um bolo, manual de um jogo, história em quadrinho, carta, bilhete, recibo de água, luz, convite, recado, cardápio, fábulas, conto, etc. Sempre que ler explorar a função social do mesmo explicando de que gênero se trata, para que serve, onde é usado, quem usa.
9. Atualizar o Diário de Classe quanto ao registro das aulas, as datas do registro das aulas devem ser de caneta azul, bem como o aproveitamento dos alunos e o número de faltas por bimestre;
10. Realizar diariamente dinâmicas e ou brincadeiras que trabalhem com a afetividade das crianças;
11. Sempre que for preciso sair ou voltar da sala de aula orientar os alunos a organiza-se em fila.
12. Orientar os alunos e as famílias a não trazerem lanche para a sala de aula, e não deixar que as crianças lanchem antes da hora.
13. Orientar e acompanhar as crianças durante o momento de higienização ( lavar as mãos e escovar os dentes).
14. Orientar as crianças quanto ao uso dos calçados em sala de aula.(não sair descalço das salas, nem ir ao banheiro);
15. Orientar as crianças quanto a forma de receber o lanche; ( não colocar o lanche sobre a carteira ou material escolar;
16. Orientar as crianças quanto ao uso dos cadernos esclarecendo a importância de zelar, saber usar na seqüência, no alinhamento, no espaçamento, etc;
17. As atividades de classe das turmas de Pré II deverão ser aplicadas gradativamente no caderno, ou seja, escritas da lousa para o caderno.
18. Orientar aos alunos quanto aos empréstimos dos livros de leitura que fazem parte do Projeto Viajando na Leitura-Lendo com a Família;
19. Orientar e solicitar das crianças a escrita dos seus nomes completos sempre no final ou inicio de cada atividade; (principalmente as turmas de Pré I e Pré II) já as turmas de maternal a professora deve trabalhar todos os dias o nome dos alunos através de crachás, de chamadas vivas, de bingos, do jogo da memória, etc. E explorar a letra inicial, letra final a letra que se repete a letra que se repete no nome de outros colegas etc. A professora deve pronunciar todas as vezes o nome da letra para as crianças em voz alta solicitando que elas localizem ou encontrem no alfabeto a letra indicada.
20. Orientar os alunos quanto ao uso do caderno mostrando para os mesmos que a escrita começa da direita para a esquerda e de cima para baixo.
21. Cantar com os alunos todas as segundas feiras o Hino de Picuí;
Discussões com relação à temática da semana SUBPROJETO ALIMENTAÇÃO ALIMENTOS DE ORIGEM ANIMAL E SEUS DERIVADOS;
As professoras se organizarão de acordo com os segmentos para dar inicio a elaboração do Subprojeto proposto.
SUGESTÃO DE TEMATICAS E DATAS PARA TRABALHAR DURANTE O MÊS DE JULHO:
DE 02 A 06 DE JULHO SUBPROJETO ALIMENTAÇÃO ENFATIZANDO OS ALIMENTOS NATURAIS ( FRUTAS, LEGUMES E VERDURAS)
DE 09 A 13 DE JULHO SUBPROJETO: ALIMENTOS FORNECIDOS PELOS ANIMAIS E SEUS DERIVADOS.
DE 16 A 20 DE JULHO SUBPROJETO ALIMENTOS INDUSTRIALIZADOS
DE 23 A 27 DE JULHO SUBPROJETO VOVÓ
SUGESTÕES PARA TRABALHAR DURANTE O SUBPROJETO ALIMENTAÇÃO TEMA: ALIMENTOS DE ORIGEM ANIMAL E SEUS DERIVADOS
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
Acolher os alunos de forma lúdica de preferência com a entrega de uma mensagem falando sobre a importância da alimentação para nossas vidas;
Roda de conversa sobre a temática proposta enfatizando a importância dos animais na nossa alimentação, bem como os tipos de alimentos fornecidos pelos mesmos, despertando nesse espaço a adoção de práticas alimentares e estilos de vida saudáveis,
Levantar os conhecimentos prévios dos alunos quanto a preferência que os mesmos tem com relação a esses alimentos;
Explorar alguns cuidados, bem como a forma de conservar os alimentos, pois os mesmos devem ser guardados em lugares arejados e em depósitos bem lavados para que não fiquem contaminados ou estragados;
Montar coletivamente um cartaz com figuras ou desenhos de animais que fornecem alimentos;
Conversar sobre como evitar o desperdício dos alimentos;
Promover brincadeiras de adivinhas envolvendo os alimentos;
LEITURA
Leitura de palavras relacionadas a temática: Ex; CARNE, BIFE, OVOS,SALSICHA, LINGUIÇA, BUCHADA,etc;
Apresentação de letras de poemas, música, parodias sobre a temática proposta através de cartazes com letras legíveis;
ANÁLISE LINGUÌSTICA
ATIVIDADES DE APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA
Manter na sala de aula de forma bem acessível aos alunos uma lista com os nomes dos mesmos completos e todos os dias fazer a leitura dos mesmos para os alunos e em seguida solicitar que as crianças venham uma a uma localizar o seu nome na lista;
Estudo de palavras relacionadas a temática,Ex, CARNE, BIFE, OVOS,SALSICHA, LINGUIÇA, BUCHADA,etc; enfatizando o estudo das letras iniciais, finais bem como as sílabas, e o valor sonoro dos fonemas etc);
Utilização do alfabeto móvel para a formação das palavras relacionados ao tema proposto, explorando: número de letras, letras iniciais, finais, letras que se repetem, etc;
Realizar atividades orais e escritas envolvendo a discriminação auditiva e visual de palavras com consoantes ou sílabas trabalhadas;
Promover com os alunos jogos, como Jogo dos Dados, Boliche, Qual é a palavra? Pescaria, Dominó ilustrado, Quebra cabeça, jogo da memória,caça palavras, palavras cruzadas, etc; OBS: essas atividades devem ser realizadas no coletivo várias vezes para poder ser solicitada em dupla e depois individual. ok
Produzir uma lista com os nomes dos alimentos fornecido pelos animais;
Promover coletivamente um caça-palavras, utilizando a letra dos poemas e paródias trabalhadas em cartaz, com letras legíveis, fazendo a leitura para os alunos e com os alunos, solicitando que os mesmos encontrem no texto a palavra indicada pela professora;
Destacar frases dos textos trabalhados, explorando: espaçamento, palavras que se repetem palavras iniciadas ou terminadas com a mesma letra, palavras com a mesma quantidade de letras, palavras com letras que se repetem, palavras que rimam, etc;
OBSERVAÇÃO: AS ATIVIDADES DE APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABETICA DEVEM SER TRABALHADAS TODOS OS DIAS;
ANÁLISE FONOLÓGICA
Explorar com os alunos dentro dos textos trabalhados as palavras com aliteração e rimas;(envolvendo atividades de percepção auditiva)
PRODUÇÃO DE TEXTO
Descrever oralmente as características dos alimentos de origem animal e seus derivados
Colorir desenhos de alimentos de origem animal;
Construir com os alunos textos acrósticos com nomes dos alimentos de origem animal;
Produção de textos de forma: enigmática, lacunado e fatiado, etc;
Interpretar textos e criar textos orais em que o professor e o escriba.
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
Participação em brincadeiras de faz de conta sobre as diversas atividades realizadas para cuidar dos alimentos
Dramatização de fantoches de animais enfatizando seus valores nutritivos nas situações diversas do cotidiano;
Uso de fantoches para ilustrar e animar as aulas
Criar uma coreografia para trabalhar com as paródias envolvendo movimento com as mãos, corpo, etc; envolvendo as brincadeiras e danças;
Brincar expressando: emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades, Ex: brincadeiras, envolvendo os órgãos dos sentidos como: Percepção visual: enfileirar algumas gravuras de alimentos de origem animal ou o próprio alimento e em seguida esconder um deles solicitando que as crianças descubram a alimento escondido;
Olfativa : Vedar os olhos da criança ela deve descobrir qual o alimento pelo olfato.
Gustativa: Vedar os olhos das crianças e oferecer alguns alimentos para que as mesmas experimentem e diga se é salgado, doce, azedo, ou amargo.
DESENVOLVER DE ACORDO COM A ROTINA ATIVIDADES DE: PSICOMOTROCIDADE ESQUEMA CORPORAL E COORDENAÇÃO VISOMOTORA: AMPLA E FINA
MÚSICA
Cantar e ouvir com os alunos as paródias relacionadas ao tema batendo palmas no ritmo;
Brincar de roda e cirandas envolvendo músicas relacionadas ao tema;
Trabalhar com as crianças música, ritmo e expressão corporal desenvolvendo atividades de PSICOMOTROCIDADE ESQUEMA CORPORAL;
ARTES VISUAIS
Produzir desenhos sobre a temática;
Confeccionar um álbum de desenhos,ou máscaras, etc;
Montar quebra cabeça com desenhos relacionados aos alimentos de origem animal;
Confeccionar um mural com atividades que foram trabalhadas durante a semana;
Apreciar a obra de um pintor e fazer a releitura da mesma produzindo um desenho; Ex: Cândido Portinari, Pablo Picasso,Tarsila do Amaral etc. É importante que o (a) professor(a) trabalhe antes com os alunos a biografia do artista sua vida e obra e em seguida apresente algumas das obras para em seguida solicitar que os alunos façam seus desenho;
MATEMATICA
• Construir um gráfico de barras com alguns produtos de origem animal preferidos das crianças;
• Noções de atributos ( para as turmas do Maternal)
Cor, forma, espessura, textura, igual/diferente (através de desenhos que mostrem cenas relacionadas temática em estudo;
• Orientação temporal( para as turmas de pré I e II )
antes/depois, dia/noite (através de situações do cotidiano envolvendo a temática em estudo;
• Orientação espacial e/ou Relações de posição e sentido: aberto/fechado, atrás/na frente, entre, dentro/fora, de frente/de costas, em cima/embaixo, subindo/descendo, esquerda/direita
• Relações de dimensão
Alto/baixo, Maior/menor/mesmo tamanho, Pequeno/grande/mais comprido/mais, curto, Grosso/fino, Largo/estreito, Gordo/magro, Mais curto/mais perto/mais longe
• Promover a manipulação de recursos pedagógicos com objetivos proposto nos planejamentos diários como: Blocos Lógicos, ÁBACO SIMQUE ABERTO EM MADEIRA, COM 50 ARGOLAS COLORIDAS, ÁBACO SIMQUE DE SERIAÇÃO EM MADEIRA, COM 45 ARGOLAS, PINOS DE ENCAIXE, CAIXAS COLORIDAS, MOSAICO TRIÂNGULO, PASSA FORMAS GEOMÉTRICAS, PACOTE COM FIGURAS GEOMETRICAS COM 23 PEÇAS DIVERSAS COLORIDAS, etc;
NATUREZA E SOCIEDADE
• Os animais que fornecem alimentos e suas características;
• Alimentos de origem animal e seus derivados;
• Órgãos dos sentidos (motivar os alunos a sentirem os sabores a espessura, o formato, a cor e a textura e o cheiro dos alimentos;
Maria Madalena Dantas de Souza
Coordenadora Pedagógica da Educação Infantil
segunda-feira, 25 de junho de 2012
domingo, 17 de junho de 2012
versiculo
Ora, a fé é o firme fundamento das coisas que se esperam, e a prova das coisas que não se veem. Hebreus 1:11
sexta-feira, 15 de junho de 2012
PAUTA DA REUNIÃO PEDAGÓGICA DO DIA 11 DE JUNHO DE 2012
ESTADO DA PARAÍBA PREFEITURA MUNICIPAL DE PICUÍ
C.N.P.J. 08.741.399/0001-73 Home Page: http://picui.famup.com.br
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E DESPORTO
CEI MARTA MARIA DE MEDEIROS CASADO
DATA: 11/06/12
PAUTA DA REUNIÃO PEDAGÓGICA
Objetivos:
Viabilizar meios que possibilitem os(as) professores(as) desenvolverem em seus alunos o gosto pela leitura através da leitura diária de gêneros textuais diversificados:
Discutir e apresentar estratégias de planejamento relacionada a temática proposta, possibilitando ao professor criar estratégias de ensino que contribuam para a apropriação do processo ensino aprendizagem desenvolvendo em seus alunos competências e habilidades de: reconhecer letras, silabas, unidades sonoras e suas representações gráficas, localizar informações explicitas em textos, reconhecer textos lidos, suas finalidades, estabelecer relações, associar, comparar, relacionar, e identificar atividades relacionadas a: Noções de Atributos, Orientação temporal, Orientação espacial e/ou Relações de posição/sentido, e Relações de dimensão, bem como desenvolver habilidades de observação e reflexão sobre a importância das festividades juninas destacando a origem das festividades, os símbolos e seus significados, as comidas e as danças juninas.
1. Acolhida: Boas vindas;
2. Informes:
3. Sempre que possível realizar uma analise de escrita semanal com os alunos;
4. Ensaiar e dançar a quadrilha para o mês de junho;
5– SUGESTÕES DE ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS DURANTE O SUBPROJETO FESTAS JUNINAS
Cantar com os alunos todas as segundas feiras o Hino de Picuí
Dramatizações de danças, casamento matuto, cirandas etc
Promover rodas de conversas para discutir quanto a origem das festividades juninas, os significados dos símbolos juninos como: bandeiras, os santos, as fogueiras, as danças etc;
Sensibilizar os alunos quanto a preservação do ambiente durante as festividades ;
Promover atividades de desenhos livres quanto aos símbolos, as historias narradas as visitas;
Promover visitas em algumas ruas para observar as mudanças relacionadas as festividades juninas;
Atividades de coordenação motora grossa e fina;
Leitura e escuta de histórias;
Reprodução de desenhos;
Promover jogos, tais como: jogo da memória, jogo dos dados, dominó, Cartas viradas , Boliche, pescaria, Quebra cabeça, Amarelinha, bem como, dinâmicas, brincadeiras, etc envolvendo a temática em estudo;
Promover uma análise reflexiva sobre o Tema;
Mural informativo a cerca do tema com os santos juninos;
Trabalhar Música juninas, poesias, quadrinhas, advinhas, etc;
Registro das atividades desenvolvidas através de relatório e fotos;
Organização da seqüência didática com algumas músicas juninas Ex: Capelinha de Melão, Cai, Cai Balão, etc;
Replanejamento das atividades com técnicas diferenciadas ( quando o (a) professor(a) perceber que seu aluno(a) não alcançou os objetivos propostos deve replaneja-la com o mesmo conteúdo oferecendo estratégias diferenciadas;
Discussão em sala(dar oportunidade do aluno(a) expressar seus pensamentos);
Exercícios e monitoramento das atividades propostas em sala, individual e ou em pequenos grupos;
Integrar os conteúdos curriculares;
Observar o desempenho das aprendizagens em contextos diferentes por meio de registro e observações;
PROMOVER ATIVIDADES DE PSICOMOTROCIDADE TAIS COMO:
Criar uma coreografia para trabalhar com a música envolvendo movimento com as mãos, corpo, etc;
Acompanhamento de objetos em movimento pelo chão, ar e etc.
Soprar papéis, isopor, bolinhas, bolhas de sabão, apitos e bexigas.
Bater palmas em ritmos e intensidades diferentes (batuques na mesa)
Brincar com jogos de encaixe e construção;
Brincar com barbantes e corda (equilibrista, pular corda e etc;
Enfiar contas, canudinho, botões em fio de nylon ou barbante.
Criar situações para explorar o movimento de “pinça”
Explorar movimentos de língua e lábio (exemplo: imitando cavalo ou peixe, fazendo caretas e etc)
Brincadeiras que envolvam músicas e movimento, simultaneamente;
Brincadeiras que envolvam movimentos de toque corporal
Jogos que propiciem o domínio temporal e espacial do corpo
Exercícios propícios para ampliação da motricidade de: Correr, subir, pular, saltar, escorregar, dançar, engatinhar, arrastar-se, balançar-se e equilibrar-se.
Acompanhar objetos sem mover a cabeça
Expressividade Brincadeiras de Roda
Utilizar movimentos nas brincadeiras de roda, nas danças;
Coordenar habilidades motoras ao engatinhar, pular, correr e saltar entre outros;
Utilizar habilidades manuais em diversas situações;
Equilíbrio corporal;
Lateralidade (explorar diferentes posições com o corpo e objetos);
confiança em seus movimentos;
“Avaliações” contínua.
OBS:
DE 04 A 08 DE JUNHO TEMA: ORIGEM DAS FESTIVIDADES JUNINAS SÍMBOLOS
DE 11 A 19 COMIDAS E DANÇAS JUNINAS
Maria Madalena Dantas de Souza
Coordenadora Pedagógica da Educação Infantil
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